性别之间有自然的差异，但性别意识不是自然的。需要培养。很早以前，我们就开始学习习得中成年人习惯性行为中的性别角色和相互性别观念。放学后，这种习得在学校环境中继续进行。学校教科书、考试工具、教师行为、合作组织、环境安排等都会影响某些儿童获得性别角色的行为。比如，即使在家里玩，也可以故意为男孩安排男性角色，引导他们做出针对性别的动作——女宝照顾娃娃，女宝负责修理等等。

结论：家长和学校应主动避免儿童性格错位不要轻视性别教育，它不仅能帮助孩子树立正确的性别观念，避免人格错位，更重要的是，它也是性教育的基础。孩子的性格错位不能怪外部环境因素，更重要的是家长和学校的主动性。